开学初的常规工作——大清洁就要开始了，办公室的电话忙个不停，因为学校改了清洁的时间，老师通知学生回校清洁，我也赶紧找通讯录。可旁边的何老师却乐得清闲，我羡慕地说：“还是高年级的学生能力强一点。”她笑了，说：“还不是那几个人，通知很快就搞定了。”我奇怪地问：“不是全班回
每一个人从诞生那天起，就生活在复杂的社会关系中，和他人、集体、社会之间存在着千丝万缕的责任关系。人如果只会关心自己，不考虑对他人、对社会责任的话，只能是一个十足的自私者。因此，在生活中当我们满足自己的需要时，应该考虑到对别人、社会所承担的责任。在生活小事中培养学生的责任感是每一个教师的责任。
责任心是主体意识的一种表现。主体意识越强，责任心也会随之而强：反之，主体意识越弱，则责任心也会随之而弱。
案例：
一年级刚入学，我以亲切的态度介绍了自己、学校，然后让学生一个接一个介绍自己，鼓励他们声音响亮、自信地说话，每一个学生介绍完，我都带头以热烈的掌声表示欢迎，学生们都高兴地接受老师和每一个新朋友。然后，我热情地说：“真高兴，我认识了五十个好孩子，你们也认识了那么多朋友，高兴吗？”学生们兴奋极了。我继续说：“五十个好孩子，组成了一（4）班这个大家庭。你们喜欢这个家吗？”“喜欢！”学生们天真地说。“你们都是一（4）班的成员，都愿意为大家庭做事吗？”我问。大部分同学都点头表示同意，可是有些没吭声，可能是开小差，也可能不愿意。我抓紧契机，说：“如果大家都不愿意为班做事，教室的地面谁扫？桌子歪了谁摆？教室会怎样呢？”同学们都七嘴八舌地说开了，“教室会变成垃圾堆了。”“教室会乱七八糟。”“那怎么办呀？”我问。这时候，几个学生举起小手，“我们都要为大家庭做事。”“都要扫地。”“都要摆桌子。”我笑了，说：“孩子们，家是大家的，大家都是这个家庭的成员，都要付出，这样家庭才会快乐幸福。”
一年级的学生比较小，最基本的责任是每周一次的值日。学生个子不高，拿着长长的笤帚，真有点相映成趣。家长们看在眼里，痛在心里：我的孩子在家里什么也不用做，现在要他干这些“重活”，老师真没爱心。有的在教室门外焦急地等着，有的干脆进教室帮着扫起来，有的甚至还没等孩子扫完，就拉着他走。这些，我都看在眼里，我不跟家长争执，而是从学生入手。我找来学生，耐心地问他们：“你们怎么没扫完地就走？”学生很无奈，说：“是妈妈把我拉走的。”她还说，“我还小，不会扫。”有的说：“妈妈还说，就算我扫不完，老师也会帮我扫的。”我问他们：“你们愿意走吗？”有的摇头，有的不表态。“你们都是一（4）班的成员，都有责任为大家庭付出，正如爸爸妈妈有责任照顾家庭一样，你们说对吗？”学生点点头。“那么，以后妈妈没等你扫完地就走的话，你们该怎样做呢？”我问。“我会告诉她，先等等，让我把地扫完再走。”在以后的清洁里，学生都非常清楚自己的任务，就算是学期初的大清洁，都必须全部回校，如果有事请假的，必须补回。这个习惯一直延续到六年级。
主任翁精神的树立，责任感的形成，有助于增强学生个体意识，有助于集体观念的形成，有助于增强集体的凝聚力。
（文章略有删减）